Архив рубрики «Толстой-Публицист»

Произведения народного творчества в педагогике Л.Н.Толстого

Опыту в педагогике Толстой придавал ведущую роль „Школа, нам бы казалось, должна быть и орудием образования, и вместе с тем опытом над молодым поколением, дающим постоянно новые выводы. Только когда опыт будет основанием школы, только тогда, когда каждая школа будет, так сказать, педагогической лабораторией, только тогда школа не отстанет от всеобщего прогресса, и опыт будет в состоянии положить твердые основания для науки образования”, писал он в своей первой педагогической статье.
Толстой считал, что педагогика „путем опыта разъясняет многие вопросы и бесчисленным повторением одних и тех же явлений переводит вопросы из области мечтаний и рассуждений в область положений доказанных фактами”. В своей педагогической деятельности Толстой широко и разнообразно ставил различные опыты, проверяя в Яснополянской школе, а также в других организованных им школах (Крапивенского уезда Тульской губернии) правильность найденных им приемов.
Одним из таких опытов было широкое использование Толстым Прочитать остальную часть записи »

Земельный вопрос в публицистике Льва Толстого 80-90-х годов

В. И. Ленин, называя творчество Л. Толстого зеркалом русской революции, писал, что Толстой хотя и не понял революции и отстранился от нее, но, будучи великим художником, должен был отразить, и действительно отразил, некоторые существенные стороны русской крестьянской буржуазно-демократической революции 1905 г. Один из важнейших вопросов революции — земельный вопрос — занимает чрезвычайно большое место в художественных произведениях писателя, особенно в его публицистике.
Необычайную чуткость Толстого к нуждам народа, к самым важным вопросам современности отметил А. М. Горький в одном из писем 1902 года: „Лев Николаевич… пишет статью по земельному вопросу, а! Экая силища, экое изумительное понимание запросов дня!”
Превосходное знание деревенской России позволило Толстому сразу же после опубликования царского манифеста об „освобождении” крестьян в 1861 г. увидеть, что они ничего не получили из рук землевладельцев. 9 апреля 1861 г. Толстой писал Герцену: Прочитать остальную часть записи »

Публицистика Л.Н.Толстого начала 60-х годов (Часть 3)

Безоговорочно осуждая правильно замеченные и указанные им противоречия капитализма, Толстой не понимал обусловленности их самой организацией капиталистического производства и видел в этих противоречиях некое историческое недоразумение, отклонение от естественной нормы. Это и была та точка зрения, которую В. И. Ленин называл „экономическим романтизмом”, „романтической”, „сентиментальной” критикой капитализма. В. И. Ленин показал, что „экономический романтизм” как в лице своего основоположника— швейцарского утописта Сисмонди, так и русских народников, явился экономическим учением, отражавшим и защищавшим в эпоху развития крупного промышленного капитала ущемленные этим развитием интересы мелкого производителя, мелкого и в основном крестьянского хозяйства: „…и романтизм и народничество возводят в апофеоз именно мелкое крестьянское хозяйство — это не подлежит сомнению”,—говорит В. И. Ленин.
Защита мелкого крестьянского хозяйства, протест против капиталистического наступления на деревню — таково реальное содержание и всех публицистических выступлений Толстого в начале 60-х годов против „прогресса цивилизации”. Именно на этой основе Прочитать остальную часть записи »

Публицистика Л.Н.Толстого начала 60-х годов (Часть 2)

В наброске, озаглавленном „Общий характер элементов, производящих прогресс” и представляющем собой одну из незаконченных глав „Очерка научных понятий по всеобщей истории”, Чернышевский писал: „…нет надобности ни в каком насилии для того, чтобы дети и подрастающие юноши или девушки развивались именно так, как желают старшие… у них самих есть очень сильное стремление к этому; для воспитания их нужно не принуждение, а только доброжелательное содействие тому, чего сами они желают; не мешайте детям становиться умными, честными людьми — таково основное требование нынешней педагогии; насколько умеете, помогайте их развитию, прибавляет она, но знайте, что меньше вреда им будет от недостатка содействия, чем от насилия”.
„Доброжелательное содействие тому, чего сами они желают”,— это и было то, в чем Толстой видел основную задачу, стоящую перед каждым педагогом и перед народным образованием в целом.
По мнению Толстого, „образовывающий” должен только содействовать свободному саморазвитию „образовывающегося” и передавать ему знания, Прочитать остальную часть записи »

Публицистика Л.Н.Толстого начала 60-х годов (Часть 1)

Первые публицистические выступления Толстого неразрывно связаны с его педагогической деятельностью конца 50-х—начала 60-х гг.
Демонстративно заявив в конце 50-х гг. о своем отречении от литературы, „зарывшись” в Ясной Поляне и всецело отдавшись там делу народного образования, Толстой тем самым как будто бы намеренно устранился от всякого участия в ожесточенной общественно-политической борьбе, развернувшейся в это время вокруг „крестьянского вопроса”.
В действительности это было далеко не так.
Педагогическая деятельность Толстого явилась прямым и непосредственным откликом на эту борьбу и представляла собой своеобразный и широко задуманный социальный эксперимент, направленный на разрешение важнейших вопросов русской жизни тех лет.
„Народное образование,—писал Толстой в 1862 году, Прочитать остальную часть записи »

Используйте поиск